孩子天生是个小探索家
很多研究专家把混沌未开的宝贝与学富五车的大科学家们相提并论，曾让人感到不可思议。其实，还真是这么回事，探索欲望促使我“发现”和获得知识的过程，确实与科学家是一样的。
行为描述
每次洗完澡后，妈妈都用一条雪白的浴巾包裹轩轩。有一天换了干净衣服，妈妈没来得及把浴巾晾起来。轩轩在屋里走动，不小心踩在浴巾上，发现浴巾上留下了黑印。这是什么?她又踩了一脚，又一个黑印。干脆两只脚都试试，果然两个黑印。哇!太奇妙了!她接着踩、踩、踩……一会儿，妈妈过来了很生气：“谁把雪白的浴巾变成了大花脸?”轩轩听了妈妈的话却高兴地“咯咯”笑个不停。
心理分析
研究发现，婴幼儿的知识并不是父母耳提面命传授的直接结果，而是自己积极主动建构的成果。这就是说，任何外来的知识宝贝都不“认可”，只有通过自己的研究和探索，与自己的观察和体验“对上号”了才会“认可”外界教给他的知识。
所以，孩子天生都有探索事物、研究问题的倾向。例如，妈咪刚刚警告宝贝：“不要往地上洒水，要不然地上就湿了。”果真是这样吗?那得试试看!于是，他“故意”往地上洒水，然后还在地上踩一踩，检查地上是不是确实湿了。他可能要反复“实验”很多次，最后发现是同一结果，他才会真正把这个“研究成果”定位为一个可靠的知识。可见，宝贝最初获得知识是一个“研究”过程，就像科学家一样工作。
心理疏导策略
1.把宝贝看成科学家而不是学生
也许你很难把混沌未开的宝贝与学富五车的大科学家相提并论，但宝贝的“发现”和获得知识的过程是与科学家一样的。首先，他像科学家一样对事物有强烈的好奇心和求知欲，凡事爱探讨个究竟，而不像普通成人懒于质疑和思考;其次他不接受现成的知识，非得通过自己的亲身体验、反复尝试才会真正认可，就像科学家依赖实验、尊重事实、求得真知一样;最后他像科学家一样善于“超越自己”，如果发现下次实验结果与以前不同，他很可能就会推翻以前的结论。可见，父母好心灌输的知识他基本上“不领情”，除非自己验证出来可靠的成果。所以，父母不要过度“教”宝贝，要尊重他像科学家一样获得知识的过程。
2.着重关注宝贝的探索过程而不是结果
宝贝生而具有的这种研究热情和能力，会随着年龄的增大而逐渐减弱。虽然后来知识积累的速度和广度可能呈几何级数增长，但“研究意识”却越来越淡薄，“研究成果”也越来越少了。为什么会这样?因为，我们在观念上把宝贝当成了接受知识的容器，在做法上鼓励他被动听讲、背诵和练习，在评价上聚焦宝贝获得知识的结果，而不在乎他是否是通过优良方式获得了这些知识。也就是说，不太关注宝贝的学习方式和过程。
3.尊重宝贝玩耍即学习的方式
没有童心的父母总会认为宝贝在故意捣蛋，然后没有一点回应地收起浴巾放进洗衣机里，或冷淡地看一眼说：“以后不许乱踩!”其实，宝贝的最初动机并不是捣蛋和破坏，而是探索。如果一个人渐渐成熟了，并也渐渐丢掉了童心，那他就是一个标准的成年人;如果一个人心智成熟了，并还保留住了童心，那他可能是一个很富有天分的成年人。例如毕加索，他虽然谙熟绘画技能，但是未泯的童心成就了他的辉煌事业;例如爱因斯坦，他虽然精通现代物理学的奥秘，但是孩童般的想象力让他走到物理科学的巅峰，他还深有感触地留下一句旷世名言：“想象力比知识更重要，严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”可见，如果父母帮助孩子留住他生而具有的研究激情，实际上是帮他留住了人生最宝贵的财富。
4.为宝贝多提供非结构性的游戏材料
像水、沙、泥都属于非结构性的游戏材料，它们富于变化，没有固定的形状，是宝贝的最爱，最适合宝贝的好奇心和探究欲。爱干净的妈妈可以为宝贝准备一身“工作服”，让他尽情地感知事物的特征，培养探究意识和想象能力。
5.为宝贝的探究提供支持的心理环境
例如维护和培养宝贝好奇、好问的好习惯，给宝贝充分的时间摆弄，不打断他;不急着回答宝贝的问题，给他一个设计可行的研究方案，并和他一起尝试研究;为宝贝解决问题提供充分的材料等。
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